Competencias, fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas son temas con los cuáles me topo al menos
2 veces al año, ya sea por la materia economía administración y mercadotecnia que imparto en la FAD o en el CETis 49 al solicitar trabajos a los alumnos en los que pido que identifiquen sus “áreas de oportunidad” para desarrollar sus proyectos. Como maestra me ha quedado claro que no puedo dar lo que no tengo; y en consecuencia no puedo enseñar lo que no he aprendido, practicado y ejercido por tal motivo considero que mi responsabilidad como docente es conocerme a través del autoanálisis, reflexión y desarrollo de tres áreas de mi carácter: físico,
mental y espiritual, contando siempre con ayuda de otro ser humano, proceso en el que continúo. Para ello resultan muy útiles los ejercicios de retroalimentación y evaluación que hacen los alumnos sobre mi trabajo, los cursos de actualización docente que tomo en otras facultades y me enfrentan a trabajar con otros docentes en el que todos somos alumnos de un instructor más versado en el curso que nosotros "sus alumnos".
Puedo decir con
honestidad que de las 8 Competencias Genéricas (CG) tengo 7, hago diseño social(1),
trabajo para la sociedad civil(2),
realizo investigación y no me cuesta trabajo someterme a procesos de
aprendizaje (CG1,2,3,4,5,6,8). No en vano desarrollé un proyecto de arte
público titulado “Mujer y territorio,estudio de caso Campamento 2 de octubre en la delegación Iztacalco, D.F.” en el cual los alumnos de tercer semestre del CETis expusieron sus carteles en la vía pública y decoraron el evento.
Gracias a los cursos que la UNAM ofrece y al apoyo de mi plantel CETis para asistir a estos, mi práctica docente ha mejorado; en cada periodo intersemestral me inscribo a 1 o 2 y hoy puedo decir que mis competencias docentes de la RIEMS se manifiestan sobre todo en este semestre que concluye en el que pude involucrar a los mismos alumnos, pero ahora de sexto semestre, en un proyecto institucional sugerido por el director del plantel sobre “identidad y pertenencia” que lleva por nombre “SER49 nos une” (CD1,2,3,4,5,6,7,8) en el que los alumnos de sexto semestre generaron la campaña, hicieron estudio de campo e investigación documental para dar sustento visual al proyecto terminal del módulo 5, submódulo 2 “Prepara proyectos gráficos”.
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| "3a jornada cultural Género y Territorio" en el Foro los Hoyos en el Parque de la Av. Juan N. Álvarez en la Col. Campamento 2 de octubre, Iztacalco, 23 de noviembre de 2013. |
Gracias a los cursos que la UNAM ofrece y al apoyo de mi plantel CETis para asistir a estos, mi práctica docente ha mejorado; en cada periodo intersemestral me inscribo a 1 o 2 y hoy puedo decir que mis competencias docentes de la RIEMS se manifiestan sobre todo en este semestre que concluye en el que pude involucrar a los mismos alumnos, pero ahora de sexto semestre, en un proyecto institucional sugerido por el director del plantel sobre “identidad y pertenencia” que lleva por nombre “SER49 nos une” (CD1,2,3,4,5,6,7,8) en el que los alumnos de sexto semestre generaron la campaña, hicieron estudio de campo e investigación documental para dar sustento visual al proyecto terminal del módulo 5, submódulo 2 “Prepara proyectos gráficos”.
Debo admitir que
en ocasiones soy poco tolerante a la frustración (CE4); pues exijo demasiado a
mis alumnos al querer que trabajen y entreguen con la calidad y nivel que yo lo
haría. Afortunadamente puedo ser autocrítica pues en el momento en que mis
emociones suben soy capaz de hacer una “pausa”,
“pensar” y decirme: “manten la calma,
ellos están aprendiendo y con tus palabras puedes motivarlos a que estudien
diseño gráfico o llevarlos a la tristeza y depresión” me recuerdo cómo se
es vulnerable a esa edad y el impacto que las palabras pueden generar. Más de
una vez me he dado cuenta que los ambientes familiares de abandono son
causantes de depresión juvenil, noviazgos tormentosos y alimentación precaria;
sé que no voy a solucionar dichas carencias pero desde mi papel de maestra
puedo “venderles a mis alumnos” la
idea de los proyectos, los motivo, se emocionan y se comprometen a cumplir no
por la calificación sino por el placer que les genera el proceso de crear,
plasmar la idea y exhibirla; de este modo son reconocidos y sobretodo se auto-reconocen
pues son capaces de ver la evolución en sus propios trabajos.[5]
Proyecto de sextos semestres “SER49 nos
une”
[4] Los alumnos expusieron
sus carteles en la “Tercera Jornada Cultural: Género y Territorio” en el foro
los hoyos en el Campamento 2 de octubre con participación de Zalihui AC y la
Delegación Iztacalco. https://www.facebook.com/media/set/?set=a.550447578369621.1073741836.152363111511405&type=3
[5] Asumo mis competencias
transversales (CT1, 2) ya que puedo ser auto-reflexiva transformar mis
debilidades o errores en fortalezas. Comprendo que cada alumno y ser humano
construye su mundo en base a propias experiencias de su entorno y muchas
veces amplio sus experiencias de
percepción a través de presentaciones audiovisuales (arte y música) para
ampliar su acervo visual y con ello se manifiesta un impacto en sus emociones
pues expresan: “¡Qué bonito se siente!, ¿qué música es?”
